ทฤษฎี รูปแบบและกลยุทธ์การพัตชฒนานวัตกรรม

การประเมินสื่อ (Media) CAI & Instructional Package

การประเมินสื่อ (Media) CAI & Instructional Package

        แนวคิด

    1.การประเมินสื่อการศึกษา
-เป็นกระบวนการพิจารณาตัดสินคุณภาพของสื่อที่สร้างขึ้น เพื่อใช้ในการเรียนการสอนตามเอกัตภาพ
    2.สื่อที่ใช้ในการจัดการศึกษา
-ที่นิยมใช้มี 2 ชนิด คือ ชุดกิจกรรม หรือชุดการสอนรายบุคคล และบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน หรือบทเรียนโปรแกรม ซึ่งสื่อทั้งสองชนิดมีวิธีการหาค่าประสิทธิภาพแตกต่างกัน
    3.เกณฑ์ E1/E2
-เกณฑ์ที่ใช้ประเมินชุดการสอน โดยดูจากค่าตัวเลขที่สะท้อนประสิทธิภาพจากการทากิจกรรมระหว่างเรียน และการทดสอบหลังเรียน
    4. เกณฑ์มาตรฐาน 90/90 (The 90/90 standard)
-เกณฑ์ที่ใช้ประเมินบทเรียนสาเร็จรูป และบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน โดยดูจากค่าตัวเลขที่สะท้อนประสิทธิภาพจากการทดสอบหลังเรียน และร้อยละของผู้เรียนที่ผ่านทุกจุดประสงค์ของการเรียนรู้

        ความหมายของการทดสอบประสิทธิภาพ

       -  การหาคุณภาพของสื่อ หรือชุดการสอน โดยพิจารณาตามขั้นตอนของการพัฒนาสื่อหรือชุดการสอนแต่ละขั้น “Developmental Testing”
       -  การทดสอบคุณภาพตามพัฒนาการของการผลิตสื่อหรือชุดการสอนตามลาดับขั้นเพื่อตรวจสอบคุณภาพของแต่ละองค์ประกอบของต้นแบบชิ้นงาน ให้ดาเนินไปอย่างมีประสิทธิภาพ

         การทดสอบประสิทธิภาพ

      - การทดสอบประสิทธิภาพใช้เบื้องต้น (Try Out)
การนาสื่อหรือชุดการสอนที่ผลิตขึ้นเป็นต้นแบบ (Prototype) ไปทดลอบประสิทธิภาพใช้ตามขั้นตอนที่กาหนดไว้ในแต่ละระบบ เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพของสื่อหรือชุดการสอนให้เท่าเกณฑ์ที่กาหนดไว้ และปรับปรุงจนถึงเกณฑ์
      - ทดสอบประสิทธิภาพสอนจริง (Trial Run)
การนาสื่อหรือชุดการสอนที่ได้ทดสอบประสิทธิภาพใช้และปรับปรุงจนได้คุณภาพถึงเกณฑ์ของแต่ละหน่วย ทุกหน่วยในแต่ละวิชาไปสอนจริงในชั้นเรียนหรือในสถานการณ์การเรียนที่แท้จริงในช่วงเวลาหนึ่ง อาทิ 1 ภาคการศึกษาเป็นอย่างน้อย เพื่อตรวจสอบคุณภาพเป็นครั้งสุดท้ายก่อนนาไปเผยแพร่และผลิตออกมาเป็นจานวนมาก

         การกาหนดเกณฑ์ประสิทธิภาพ

   1.ความหมายของเกณฑ์ (Criterion)
เกณฑ์เป็นขีดกาหนดที่จะยอมรับว่า สิ่งใดหรือพฤติกรรมใดมีคุณภาพและหรือปริมาณที่จะรับได้ การตั้งเกณฑ์ ต้องตั้งไว้ครั้งแรกครั้งเดียว เพื่อจะปรับปรุงคุณภาพให้ถึงเกณฑ์ขั้นต่าที่ตั้งไว้ จะตั้งเกณฑ์การทดสอบประสิทธิภาพไว้ต่างกันไม่ได้
   2.ความหมายของเกณฑ์ประสิทธิภาพ
ระดับประสิทธิภาพของสื่อหรือชุดการสอนที่จะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม เป็นระดับที่ผลิตสื่อหรือชุดการสอนจะพึงพอใจว่า หากสื่อหรือชุดการสอนมีประสิทธิภาพถึงระดับนั้นแล้ว สื่อหรือชุดการสอนนั้นก็มีคุณค่าที่จะนาไปสอนนักเรียน และคุ้มแก่การลงทุนผลิตออกมาเป็นจานวนมาก

         เกณฑ์มาตรฐาน 90/90 (The 90/90 standard)

      นิยามความหมาย “เกณฑ์มาตรฐาน 90/90” 

90 ตัวแรก = ร้อยละของคะแนนเฉลี่ยที่ได้จากการทดสอบหลังการเรียน
90 ตัวหลัง = ร้อยละของจานวนนักเรียนที่ผ่านทุกจุดประสงค์ตามเกณฑ์วัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม

      วิธีการคำนวณ

   90 ตัวแรก = {(ΣX /N) X 100)}/R

90 ตัวแรก หมายถึง จานวนร้อยละของคะแนนเฉลี่ยของการทดสอบ หลังเรียน
ΣX หมายถึง คะแนนรวมของผลการทดสอบที่ผู้เรียนแต่ละคน ทาได้ถูกต้องจากการทดสอบหลังเรียน
N หมายถึง จานวนผู้เรียนทั้งหมดที่ใช้เป็นกลุ่มตัวอย่างใน การคานวณประสิทธิภาพ
R หมายถึง จานวนคะแนนเต็มของ แบบทดสอบหลังเรียน

   90 ตัวหลัง= (Y x 100)/ N

90 ตัวหลัง หมายถึง จานวนร้อยละของผู้เรียนที่สามารถทา แบบทดสอบผ่านทุกวัตถุประสงค์
Y หมายถึง จานวนผู้เรียนที่สามารถทาแบบทดสอบผ่านทุกวัตถุประสงค์
N หมายถึง จานวนผู้เรียนทั้งหมดที่ใช้เป็นกลุ่มตัวอย่างในการคานวณประสิทธิภาพครั้งนี้

         การประเมินสื่อที่เรียนรู้ด้วยตนเองจะมุ่งรับประกันคุณภาพใน 2 ประเด็น

     1. บ่งบอกคุณภาพของผลลัพธ์การเรียนรู้ที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน
     2. บ่งบอกศักยภาพของสื่อว่าสามารถจะพัฒนาให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ครบถ้วนตามจุดประสงค์การเรียนรู้ได้เป็นจานวนเท่าใด

สรุปการออกแบบและการพัฒนานวัตกรรม

การออกแบบและการพัฒนานวัตกรรม        หลักการ 7 ข้อเกี่ยวกับ มัลติมีเดีย   1.หลักของมัลติมีเดีย   2.หลักการของพื้นที่ต่อเนื่อง   3.หลักการของเวลาต่อเนื่อง   4. หลักการของเวลาต่อเนื่อง   5. หลักของรูปแบบ   6.หลักของความแตกต่างระหว่างบุคคล   7.หลักของการควบคุมโดยตรง        การวิเคราะห์เชิงอภิมาน   1.ถ้าเป็นการเรียนรู้ที่ใช้หลายรูปแบบ แต่โต้ตอบไม่ได้      -นักเรียนที่เคยได้เปอร์เซ็นไทล์ที่ 50 จะเปลี่ยนเป็นเปอร์เซ็นไทล์ที่ 71    2. การเรียนผ่านกิจกรรมหลายรูปแบบที่มีการโต้ตอบ       -นักเรียนที่เคยได้เปอร์เซ็นไทล์ที่ 50 จะเปลี่ยนเป็นเปอร์เซ็นไทล์ที่ 82             กลยุทย์ 3 ด้านในการใช้เทคโนโลยีเพื่อดึงประโยช์จากการทำให้เห็นภาพและเพื่อให้นักเรียนอ่าภาพออก   1.พัฒนำนักเรียนให้เป็นผู้บริโภคข้อมูลข่าวสารที่รู้เท่าทัน    2.ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการคิดเชิงวิพากษ์และการคิดสร้างสรรค์โดยใช้ภาพ   3.ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการสื่อสารด้วยภาพ       มาตรฐานหลักในการออกแบบภาพ   1. ความแตกต่าง    2.การปรากฏซ้ำ   3. การจัดตำแหน่ง    4. ความใกล้ชิด       การท่องอินเทอร์เน็ต   1.การรู้จักใช้ข้อมูล   2. ความน่าเชื่อถือของเว็บไซด์       การวิจัยและพัฒนา   ขั้นที่ 1 การสร้างและหาประสิทธิภาพ   ขั้นที่ 2 ศึกษาผลการนาไปใช้   ขั้นที่ 3 ประเมินผล

สรุปทฤษฏีรูปแบบและกลยุทธ์การพัฒนานวัตกรรม

ทฤษฎี รูปแบบและกลยุทธ์การพัฒนานวัตกรรม        การพัฒนานวัตกรรม    -ความหมายของการพัฒนานวัตกรรมการศึกษา    -ประเภทของนวัตกรรมการศึกษา    -แหล่งสืบค้น ตัวอย่างนวัตกรรม    -ขั้นตอนการพัฒนานวัตกรรม         “นวัตกรรม” หมายถึงความคิด การปฏิบัติ หรือสิ่งประดิษฐ์ใหม่ ๆ ที่ยังไม่เคยมีใช้มาก่อน หรือเป็นการพัฒนาดัดแปลงมาจากของ. เดิมที่มีอยู่แล้ว ให้ทันสมัยและใช้ได้ผลดียิ่งขึ้น เมื่อนำ นวัตกรรมมาใช้จะช่วยให้การทำงานนั้นได้ผลดีมีประสิทธิภาพและประสิทธิผลสูงกว่าเดิม ทั้งยังช่วย ประหยัดเวลาและแรงงานได้ด้วย          ประเภทของนวัตกรรมการศึกษา    -นวัตกรรมด้านสื่อการสอน   -นวัตกรรมด้านวิธีการจัดการเรียนการสอน   -นวัตกรรมทางด้านหลักสูตร   -นวัตกรรมด้านการวัดและการประเมินผล   -นวัตกรรมด้านการบริหารจัดการ         ขั้นตอนการพัฒนานวัตกรรม แบ่งออกเป็น 5 ขั้นตอน   1. กำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้   2. กำหนดกรอบแนวคิดขอกระบวนการเรียนรู้   3. สร้างต้นแบบนวัตกรรม   4. ทดลองใช้นวัตกรรม   5. เผยแพร่นวัตกรรม                        องค์ประกอบที่เป็นมิติสำคัญของนวัตกรรม มีอยู่ 3 ประการ คือ    1. ความใหม่ (Newness)   2. ประโยชน์ในเชิงเศรษฐกิจ (Economic Benefits)   3. การใช้ความรู้และความคิดสร้างสรรค์ (Knowledge And Creativity ldea)          สรุปทฤษฎีการเรียนรู้   1.การเรียนรู้เกิดจากการเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้ากับสิ่งตอบสนอง   2.พฤติกรรมมนุษย์สามารถปรับเปลี่ยนได้โดยมีการวางเงื่อนไข   3.การเลือกแรงเสริมมีทางเลือกให้สอดคล้องกับสถานะในการจัดการเรียนการสอน   4.การเรียนรู้โดยการเปรียบเทียบความเหมือนและความต่างกัน   5.พฤติกรรมสามารถควบคุมและสร้างได้